Каталог статей

Главная » Статьи » По секрету » По секрету

Формирование гражданской позиции личности в условиях современного школьного образования

Формирование гражданской позиции личности в условиях современного школьного образования Формирование гражданской позиции личности в условиях современного школьного образования Кострицкая Ольга Петровна, Учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №5 В Законе Российской Федерации «Об образовании» и в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», одна из основных задач образования обозначена как формирование духовно-нравственной личности. В Стандартах нового поколения указано, что задача школьного воспитания – формирование целостной картины мира и целостного духовного опыта подрастающих поколений. Воспитательный процесс в общеобразовательной школе должен быть организован таким образом, чтобы все содержательные компоненты (научный, художественный, религиозный и др.), а также виды образовательной деятельности (учебная, внеучебная, внешкольная, семейная и др.) согласованно обеспечивали духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию человека, гражданина и патриота. Проблема гражданского воспитания личности в настоящее время чрезвычайно актуальна и широко обсуждаема. Крайне важным в этом контексте является формирование идентичности «Я — гражданин своей страны» и создание условий для формирования активной личности, становления гражданской позиции личности, для реализации ее интересов и прав, для выявления и развития способностей и творчества. Каким образом осуществить это на практике в школьном образовании? Из опыта работы: внеклассное мероприятие «В Россию можно только верить». Понятие «гражданская позиция», во-первых, носит междисциплинарный характер, являясь предметом изучения в системе общественных и гуманитарных наук; во-вторых, представляет собой осознанное и целенаправленное участие человека в жизни общества. Гражданская позиция проявляется в осознании человеком себя как гражданина своей страны; в ответственном отношении личности к обществу, деятельности, другим людям, к самой себе; в степени ее социальной активности на благо своей страны . Содержательно близким понятию «гражданская позиция» выступает категория «патриотизм», ведь патриот — это гражданин, живущий в своей стране, уважающий ее язык, чтящий ее культуру, традиции, горячо и искренне любящий свою Родину — большую и малую, неравнодушный к ее истории — прошлому, настоящему и признающий личную ответственность за ее будущее. - внеклассное мероприятие «Единство – основа независимости российского народа» Наша страна, как и многие мировые державы, переживает крупномасштабные миграции населения внутри страны и извне. Это влечёт за собой размывание привычных форм культурной самоидентификации. В этих условиях воспитание осмысленного уважения к своей и иной духовной, в том числе религиозной культуре – необходимый ответ на такие вызовы современности как мультирелигиозность и поликультурность общественной жизни - конференция старшеклассников «Современная Россия» Очевидно, одна из приоритетных задач современного общества и ее социальных институтов состоит в необходимости создания условий и максимального содействия формированию и становлению патриотических и гражданских основ личности. Одним из условий успешного становления гражданского патриотизма личности, признается приобщение подрастающего поколения к культурному наследию своей страны. - Идеи Д.С.Лихачева. Культура, по мысли Д.С. Лихачёва, это — «огромное целое явление, которое делает людей, населяющих определённое пространство, из просто населения — народом, нацией». Эта мысль подчеркивает необходимость решения задач гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения в единстве с задачами развития их психологической культуры как важной составляющей общей культуры человека. «Найдите миг остановиться..»; «Холокост – трагедия ХХ века». Нормы человеческого общежития требуют взаимного уважения и уступчивости. Необходимо также умение избегать столкновений, не поступаясь своей совестью и не предавая личных, национальных, государственных и семейных традиций, интересов, идеалов и святынь. - родительское собрание «Взрослые и дети». В «воспитании гражданского патриотизма и любви к Родине, в осознании человеком себя как гражданина своей страны, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире; в приобщении к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества», приоритетное место отводится дисциплинам исторического цикла. Интерес и уважение к прошлому своей Родины позволит восполнить информационные пробелы о выдающихся личностях своей страны и ярких представителях избранной для освоения профессии, о их роли в историческом процессе, в становлении профессии, в обогащении культурного наследия державы, а так же самоопределиться в собственной жизненной (профессиональной, личностной) и культурной перспективах. Ещё Л.С. Выготский, трепетно чтивший опыт, накопленный предшествующими поколениями учёных, писал: «Мы не хотим быть Иванами, не помнящими родства; мы не страдаем манией величия, думая, что история начинается с нас; мы не хотим получить от истории чистенькое и плоское имя; мы хотим имя, на которое осела пыль веков». По мысли А. Эйнштейна, «моральные качества выдающейся личности имеют возможно большее значение для данного поколения и всего хода истории, чем чисто интеллектуальные достижения. - исследовательские работы старшеклассников «История семьи в истории страны»; «Люди. События. Факты.»; Воспитательная работа по формированию гражданской позиции у школьников приводит к развитию следующих понятий, взглядов, компетенций: - понятия основных социальных ролей - дочери, сына - преемственность поколений, семейные традиции - любовь к Родине, гордость - гражданский долг - активность жизненной позиции - соблюдение правил и норм поведения - верность долгу - профессиональное самоопределение и польза обществу - призвание и успех в жизни - роль коллектива -уважение других людей - сопереживание и участие - лидерская позиция и др. Система формирования гражданской позиции учащихся включает следующие ее ступени: 1. «Я и я». Формирование гражданского отношения к себе. 2. «Я и семья». Формирование гражданского отношения к своей семье. 3. «Я и культура». Формирование гражданского отношения к искусству. 4. «Я и школа». Формирование гражданского отношения к школе. 5. «Я и мое Отечество». Формирование гражданского отношения к Отечеству. 6. «Я и планета». Формирование гражданского отношения к планете Земля. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого развития обучающегося. Обучение — только один из компонентов личностного развития. Таким образом, чем содержательнее и целесообразнее построена и организована деятельность, тем больше возможностей для реализации потребности в активной позиции, тем разумнее строится процесс межличностного общения, тем эффективнее будет осуществляться формирование гражданской позиции личности в условиях современного школьного образования. Библиографические ресурсы <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Васильева Л.В. Концепция нравственных идеалов Н.Я. Грота //История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26—29 июня 2006 г. /Отв.ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. C. 378—381. <!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Гуляева И.Л. «Гражданином быть обязан…»: формирование гражданской позиции личности //Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия /Гл. ред. Г.В. Судаков. Сост. С.А. Тихомиров. — Вологда: Книжное наследие, 2007. — С. 683—686. <!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. — СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. — 416 с. <!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Щуркова Н. Е. Воспитание социально активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности // Формирование активной жизненной позиции школьников в учебной и трудовой деятельности. — М., 1980. — С. 32. <!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Газман О. С., Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). — М., 1992. — С. 19. <!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]-->Елисов А. В. Методика духовно-нравственного воспитания на уроках истории // Методист. – 2011. – №5. – С.52-56. ура ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( извлечения) Пояснительная записка. Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Модель выпускника школы. Это – гражданин: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни. Федеральный компонент учебного плана школы направлен на реализацию следующих основных целей: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе. Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать: <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->готовность к служению Отечеству, его защите; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной, иной); <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->сформированность основ экологического мышления, осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать: <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; Общественные науки. Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить: сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации; понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире; сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук; формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора; сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: – патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству; – гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство; – социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; – человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество; – наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; –семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; – труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; –традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; –искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; –природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.
1 2 3 4 5 Категория: По секрету \| Добавил: genialno (26.12.2013)
Просмотров: 1394 \| Рейтинг: 5.0/8